心理學

【明報專訊】「沒有手機或平板電腦播着卡通，真的很難令孩子合作地吃飯。」一個幼兒的家長無奈地說。 「現在的小學生對玩具沒有興趣，也不願意參加課外活動，整天只顧着打遊戲機。」 「考試過後已很少看到學生結伴去玩，反而更多的是各自趕回家跟同學聯網打機。」 以上的情景，在現今香港社會已是見怪不怪。究竟家長如何在孩子使用電子產品學習與娛樂之間取得平衡？實在是一個難題。   （[email protected]）   電子奶嘴——家長為求孩子合作，以手機或平板電腦作「催吃劑」，貪一時之利卻種下「電子奶嘴」的種子。   不得不承認，智能手機平板似乎已變成了都市生活中不可或缺的必需品。它的出現，取代了不少生活用品：相機、計算機、錄音機、字典……還有層出不窮的Apps，為人帶來不同的影音體驗、社交網絡、消閒娛樂等。 雖然這些智能產品為人類帶來不少方便，但其實也一直在削弱人類的智能，例如記憶力，大部分人都已經倚賴電話記着親人朋友的電話號碼、約會日期等。此外，智能產品的出現也侵佔了人類的思考、社交、親子等方面的空間和時間。漸漸地就連自己也不再懂得和自己相處，少了很多靜下來思考的時間，也愈來愈難忍受沉悶的感覺。當人類開始覺得被這些智能產品弄得愈來愈不智的時候，又出現了很多呼籲「放下手機」的溫馨提示。但現實卻是：「拎得起，但放唔低」。   打機不是洪水猛獸 自律是關鍵 在電子產品的普及和廣泛應用下，不得不承認，就連兒童玩具也漸漸被智能Apps代替。如果家長能把這些產品看成是玩具的進化版，就不會把「打機」當作洪水猛獸，關鍵只在於怎樣訓練孩子學習控制遊戲的時間，這跟孩子玩實體玩具的道理一樣。究竟家長如何在孩子使用電子產品學習與娛樂之間取得平衡？這實在是現今家長在管教孩子方面的一個難題。   幼兒篇 唱歌餵飯 好過播卡通 先從幼兒說起，一般家長對幼兒使用電子產品有較高的警覺性。由於幼兒仍然對實物玩具感到好奇，家長相對上較容易控制孩子使用電子產品的時間；但是有些家長會在一些「非常時刻」，例如吃飯時為求孩子合作，便在手機或平板電腦播放卡通當「催吃劑」，在孩子看得入神的時候，就一口一口飯塞進他們的嘴裏。也就是貪這一時之利，種下了「電子奶嘴」的種子。試問有多少家長能夠堅持，無論孩子哭得怎樣，鬧得多狠勁，也能堅定地用其他方法「招呼」孩子？   （[email protected]）   對幼兒來說，日常生活中任何事物也新奇有趣，不是智能裝置可以代替。   是的，家長需要有很大的耐力和持續的創造力，才能抵擋這種比「鎮定劑」更快更有效收服孩子的「魔法」。但是只要家長（或家傭）繼續堅持，最終也會成功，因為幼兒期的孩子都能透過「訓練」培養出合適的行為。與其每次吃飯都給他們電子產品，倒不如換上一些快樂的親子活動，例如唱一些他喜歡的兒歌，用一兩件簡單的玩具創作一些故事……只要父母夠創意，孩子就會期待每餐飯跟父母互動，不再倚賴手機上的卡通伴吃。 幼兒期是一個探索的時期，也是建立孩子安全感和親子感情的最好時間。家長值得花多點時間陪伴孩子探索世界，對小朋友的社交溝通和心智發展十分重要。大自然中的一樹一木、自然景色和現象，以至日常生活中的任何事物，對幼兒來說也是知識的來源和新奇有趣的玩意，絕非手機Apps可以代替。 小學篇 訂時間表 讓孩子學自律 到了小學階段，家長與孩子在電子產品的使用和控制方面，就愈來愈容易產生分歧和爭執。其實這個時期，正是孩子學習自律的好時機，與其由父母完全控制使用電子產品的時間，倒不如培養子女學習「收放自如」的技巧。尤其對於高小子女，因為他們升中在即，學好拿揑控制，並在學業和娛樂之間取得平衡，對青少年期的發展十分重要。   （資料圖片） 小學生要學習「收放自如」，拿揑控制使用電子產品，在學業和娛樂之間取得平衡。   策略 一同訂立使用智能產品之目的和時間，並以時間表列出來，例如逄周五、六、日有打機時間，每天半小時，可以累積。 遊戲時間要合理，例如15分鐘就太短了，因為遊戲剛開始就差不多要結束。一般來說半小時較合理，寧願在次數方面酙酌。 跟孩子商量，每星期列出在「無機時間」可以選擇做什麼愉快的活動。讓孩子明白手機遊戲只是眾多娛樂活動的其中一項，而非唯一選擇。 在議訂的打機時間內，家長盡量避免囉嗦孩子，例如不宜說：「你要玩就快啲玩，唔好等陣間夠鐘你又唔肯擺低部機！」 如果孩子能在預定時間停止手機遊戲（可以有幾分鐘寬限期，讓他完成手頭遊戲部分），應以口頭讚賞他們的控制能力；甚至給予獎勵，例如下節遊戲時間可增加5分鐘。這樣可以強化孩子的自我控制能力。 家長可以跟孩子一同打機，從中分享他們在遊戲中的樂趣，讚賞他們的能力，例如手眼協調、反應敏捷、創造力等。另外，在陪伴孩子的過程，家長可以理解孩子在遊戲中得到的信息，從而作出適當的引導。切記不要在遊戲時段教訓孩子，以免掃興。 中學篇 放下手機以身作則 如果孩子在年幼和小學階段已建立了使用智能產品的好習慣，到了中學階段，就更能掌握收放自如的技巧。反之，在中學以前如果只是家長作出單方面的控制，到了中學，孩子就如「甩繩馬騮」，因為自小沒有學習過自律技巧，加上中學生對智能產品的需求更大，不止在消閒娛樂、社交聯繫方面，更多時間是用於學習上，家長就更難控制。 在「提醒」子女不應「成日打機」之前，必須了解清楚他們的需要，避免不必要的摩擦。除了跟他們分析過度使用智能手機和電腦的利弊外，有時需要讓他們承擔過度使用的害處，讓他們從失敗中學習，遠較每天跟他們糾纏更奏效。畢竟他們已經長大，學習處事要取中庸之道，才是他們生命中要學習的其中一個重要課題。   （[email protected]）   中學生對智能產品的需求大，除消閒娛樂、社交聯繫，還有用於學習，所以家長必須了解清楚他們的需要，避免不必要的摩擦。   在管教孩子使用電子產品的同時，作為家長也要不時檢視自己能否做到好榜樣。當孩子做功課的時候，如果家長可以拿出一本書閱讀，而非拿着手機，在管教孩子方面就更具說服力。 為人父母，就是一個不斷學習的經歷，就讓我們與孩子一起放下手機，增加親子時間，讓孩子感受到手機遊戲以外的快樂。   文：陳穎儀（臨牀心理學家） 編輯：陳志暘 電郵：[email protected]   相關文章： 小朋友手機上癮　精神科醫生：父母應先自我檢討 【有片】溝通技巧差，失眠，坐立難安－「無手機恐懼症」症狀！醫生教5階段治療手機成癮 【睡眠與疾病】你有失眠嗎？安睡貼士：養成好習慣KO失眠 抄寫慢 讀漏字 只因懶？ 雙眼唔合拍 孩子食死貓 Read more

【明報專訊】附圖中三名選舉候選人，憑直覺，你會投票給誰？香港心理學會會長張傳義表示，候選人A或是多數人的選擇，「因為西裝骨骨令人聯想到專業，感覺可信賴和依靠」。選擇A，原來也與人的潛意識有關。潛意識十分神秘，自己不能察覺，卻又與我們關係密切，很多行為其實都受潛意識影響和控制。潛意識對我們也很重要，缺少了，大腦恐怕會「當機」不能運作，甚至令我們無法生存。 ▲明報製圖 未解釋潛意識之前，再來一個實驗：假如現在給你看三張照片，一張是金髮女孩，一張是棕髮女孩，最後一張是黑髮女孩，你認為誰的智商較低？ 在美國社會，向來有金髮美女比較笨的印象。這與潛意識有什麼關係？張傳義解釋，「可能是因為從小到大受媒體或社會文化影響，金髮美女依靠美貌而非頭腦的想法已植入腦中，但人們並不為意」。 如果我們要把眼前每一件事物、每一個視覺信號都作個別處理，重新定義並尋找關聯，恐怕會嚴重影響大腦運作，甚至難以生存。所以很多時候潛意識會把我們看到的人事物分類並貼上標籤，以加速對外的反應。 潛意識難察覺 主宰大部分行為 多年來，研究心智的科學家致力研究潛意識如何影響人們的思考與行為，潛意識到底和意識有何分別？ 奧地利心理學家佛洛伊德（Sigmund Freud）把心靈比喻為一座冰山，意識（conscious）只是浮出水面的小部分；前意識（preconscious，又稱下意識）是潮汐漲退之間的冰山層；潛意識（unconscious）是埋藏在水面下的大部分。佛洛伊德認為，人的言行舉止小部分由意識控制，大部分則由潛意識主宰，而且是自動地運作，人難以察覺。 張傳義進一步解釋，「『意識』是人察覺得到的心理活動，包括意念和動機，就像你現在讀這篇文章，你的意識正在集中在這些字上；『前意識』介乎於『意識』與『潛意識』之間，無法時時察覺，但只要稍加注意，能以聯想方式加以回憶，帶入『意識』中。舉例，當你從住所出發往公司時，你毋須集中注意力去想每一步要怎樣走，『前意識』引導你走向正確的方向；『潛意識』就像一個大容器，裝着各種本能、不被接受的想法、感受和記憶等，我們無法察覺它的存在，但無時無刻影響着我們的行為。」 ▲潛意識標籤了醫生等於專業和可信，有些廣告演員穿上白袍扮演醫生，張傳義表示，「我們不察覺的情况下，廣告告訴我們，他們是專家。」（[email protected]，設計圖片） 幫助偵測環境 回應外界刺激 美國理論物理學家Leonard Mlodinow所著的《潛意識正在控制你的行為》（Subliminal: How Your Unconscious Mind Rules Your Behavior）指出，潛意識在人類演化早期就開始發展了，讓物種能應付生存，幫助偵測環境、回應外界刺激等。潛意識可以快速、精確的處理語言、感官信息等，讓意識專心處理更重要的事情。 ◆潛意識影響言行舉止 ○捏造事實 記憶和回憶，並非以寫入和讀出這種形式運作，每次回憶也是一個重寫的過程。很多時候，我們只記得重點，細節靠想像來填補，當中或會不自覺地捏造了事實。張傳義說：「人腦不是相機，不能同一時間記下所有事情，受潛意識影響，我們對留意的事情也有選擇性。譬如你和一個人交談，通常專注看着對方的眼睛及樣子，而對方穿什麼顏色衣服、有沒有戴首飾，你未必記得，回想時，部分細節可能加入了個人想像。」 張傳義表示，「由於人的記憶並不可靠，在法庭上，同一證人的供詞也可能不盡相同。此外，如何盤問證人，有可能影響對方的記憶。例如問：『你目睹的交通意外，涉事車輛是什麼顏色？』另一問法，『你目睹的交通意外，涉事車輛是否紅色？』第二種問法會增加證人認為車輛是紅色的可能。」 ○操控意識 我們不假思索的判斷、感覺和行為，背後的真正原因可能猜不透，因為平時我們對潛意識的存在難以察覺。Leonard Mlodinow在書中舉例，「我接受這份工作，因為想面對新挑戰」，但其實你對贏得掌聲更有興趣；「我喜歡那傢伙，因為他很好笑」，但你喜歡的可能是他的笑容，因為讓你想起母親。 ○控制表情 臉部表情也受潛意識控制。我們佯裝笑時，只需牽動臉部肌肉裝出笑容。然而，有些肌肉不能由意志來控制，真正的表情是假裝不了。Leonard Mlodinow在書中以笑為例，真誠的笑容牽涉到眼輪匝肌，把眼睛附近皮膚拉向眼球，看起來像魚尾紋。此外，我們的手勢、體態、表情，以及說話時流露的態度，都會無意間透露出我們想表達的信息，但我們卻不察覺。 ▲一些臉部表情也受潛意識控制，而我們能辨識不同表情的微細差別，真情還是假意，笑容會透露出來。（[email protected]提供） 心理防衛機制 老闆鬧人 小狗當災？ 或許你聽過這一比喻，員工遭受老闆責罵後，員工回家罵太太、太太罵小孩、小孩踢小狗。當人感到委屈、憤怒時，會將情緒轉移到較安全的情境下釋放，例如向弱者發泄，這是身體其中一種防衛機制（defense mechanism），以減少自身承受的壓力和焦慮，這機制在潛意識裏運作，不容易察覺。談防衛機製的由來之前，須了解佛洛伊德的人格結構理論，他把人格分為本我（id）、自我（ego）、超我（superego）三部分： 本我：人類最原始衝動的直覺，驅使人追求快樂、滿足欲望。 自我：本着現實原則，既要滿足本我的需要，又要制止違反社會規範、道德準則和法律的行為。 超我：管制與壓抑本我的衝動，以滿足社會的期待與要求。 三者之間相互作用和聯繫，當三者矛盾對立時，會產生壓力和焦慮，這時便會啟動「防衛機制」。防衛方法有多種，除了轉移，還包括否認（Denial）、抑制（Repression）、投射（Projection）、合理化（Rationalization）、退化情感（Regression）等。 以瑪利被男友拋棄為例： 瑪利認為她並沒有被男友拋棄（否認）； 瑪利仍愛着她的男友，所以她認為男友還是愛着她（投射）； 瑪利認為男友愛上別人（合理化）。 ●今期專家﹕張傳義博士 – 香港心理學會會長、註冊臨牀心理學家 文：李佩雯 編輯/梁小玲 美術/謝偉豪 電郵/[email protected]   Read more

【明報專訊】受潛意識的影響愈深時，就愈需要透過意識來遏制它。不過，前提是我們能否辨識及遏制影響我們的自發衝動和情緒，張傳義以遲到和討厭人「藐嘴」的行為解釋。 ▲習慣遲到的人如有意識提早出門，信息重複輸入大腦，或許能改善。（[email protected]提供） 有些人習慣遲到，沒有預留足夠時間出門，經常要趕時間，令到自己很緊張。張傳義表示：「起牀後，梳洗、換衣服、上廁所等行為，由潛意識自動化操作，心裏已有預算要花多少時間，不用每天重新計算。習慣遲到的人，如果有意識地每天提早10分鐘出門，當提早出門重新成為習慣，或可改善遲到問題。不過，為什麼會有遲到這一習慣，原因可能涉及更深層的潛意識，需要對症下藥。」 另一些情况，則需要理解行為背後的心理因素，才能克服或改善。「例如有人每次看到人藐嘴便感到莫名生氣，自己也不知道原因，如果從精神分析角度去了解，有可能與童年有關。譬如他在小時候每次受到母親責備，母親總會藐嘴，導致他長大後也不自覺地討厭藐嘴的人。然而當他了解到這一原因，明白藐嘴的人不是他媽媽，或許能改善這一情緒。」   Read more

香港學校的壓力真的不小，學生的身心健康固然是一個不容忽視的議題，教師同樣處於高壓狀態中，近年心理學家推崇的靜觀訓練，是否也應用到教育界？ 根據本地一份流行病學調查顯示，16%的青少年有心理健康問題，有抑鬱徵狀的佔9%。2016年3月的學生自殺潮更震動全城，當時9天內發生了7宗個案，逼得教育局倉卒成立委員會應對。 12.8%教師患抑鬱 高於一般人 學生固然身處高壓之中，教師也好不了多少。2011年，一項大型的問卷調查《中小學教師工作量調查報告》，發現3000名受訪教師中，六成教師每周工作超過60小時，八成覺得疲倦，五成曾考慮離職。另一項調查顯示，在一般人口中，有焦慮症的約佔4.1%，抑鬱症約8.3%；但在教師群體中，兩者分別佔11.3%和12.8%，明顯高於一般人口。 導致師生受壓的因素很多。他們身處的教育生態環境是其中一個很大的壓力來源，改善教育生態環境雖是刻不容緩，但亦是漫長而艱巨的工作。在此生態環境有待改善之際，教師和學生有需要裝備好自己，加強抗逆力，以健康的身心面對挑戰。 靜觀抗逆 改善痛症、焦慮、抑鬱 近年來，心理學界很推崇靜觀（mindfulness）在對抗壓力上的功用。靜觀源自宗教的默想傳統，例如佛教的禪修或天主教的靜修；但在過去30年，靜觀的宗教色彩淡化了，並廣泛應用於醫療和輔導工作中，成果不俗。許多研究證實靜觀有效改善長期痛症、焦慮、抑鬱等問題。 率先把靜觀引入醫療和輔導工作的先驅是微生物學博士卡巴金（Jon Kabat-Zinn）。他在美國麻省大學醫學院專門接收群醫束手無策的痛症病人，教導他們修習靜觀，本來是藥石無靈的病人，在修習靜觀後，不但疼痛得以紓緩，而且能以寬容正面的態度面對頑疾。 儘管靜觀已於醫學上廣泛應用，但在教育上的應用還處於起步階段，教育工作者需要多下工夫。其實在香港這個高壓的教育體制中，靜觀的修習更為重要。 專注當下 切斷胡思亂想得到喘息 為什麼靜觀具有對抗逆境的治療效果？要解答這個問題，便先要了解靜觀是什麼。根據卡巴金的定義，「靜觀是對此時此刻不加批判的覺察」，用中國人較容易明白的詞彙來說，就是「活在當下」。當中牽涉兩個部分：第一是對此時此刻的覺察；第二是以開放、接納的態度面對此時此刻。焦慮和抑鬱的人都無法活在當下，他們不是憂慮將來，就是悔恨過去，惶惶不可終日。靜觀透過具體而容易掌握的修習，例如覺察呼吸、靜坐、瑜伽等，讓修習者專注當下，從而切斷過去和未來的胡思亂想，得到寧靜的喘息機會。 當一個人能靜靜觀察此時此刻，他就能退一步看清楚當時的經驗，不會意氣用事，做出慣性反應。所謂慣性反應就是我們恆常習慣的想法或行為，因為已經成為牢不可破的習慣，那些反應變得不假思索和自動化。例如聽見別人批評自己，就立刻自慚形穢；遇到了些微挫折，就立刻信心盡失。要擺脫慣性反應的支配，重拾自主，我們就需要以開放、接納的態度面對此時此刻。當安靜下來以後，我們才可以「自主回應」，而不是「慣性反應」。這一點與中國儒家典籍《大學》的一句說話很脗合：「知止而後有定，定而後能靜，靜而後能安，安而後能慮，慮而後能得。」如果沒有定、靜、安，我們根本無法思慮清晰，做起事來就無法有所得。 文：林瑞芳（香港大學心理學系教授） 編輯：梁小玲 電郵：[email protected] 專題系列文章

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看到有趣的故事會哈哈大笑，遇到傷心的事情會掩面哭泣，非常生氣時怒髮衝冠……不論什麼年齡、性別或文化背景，人類都用相似的表情來表達情緒。這看起來順理成章的事情，你知道是如何產生的嗎？在情緒的背後，我們的大腦究竟如何運作？ 應激激素應對壓力 持續分泌損身心 雖然情緒的產生似乎迅速又自動化，但腦神經心理學家的研究發現，當中過程並不簡單，不僅需要很多腦區的參與，也涉及自主神經系統和內分泌系統。自主神經系統和激素分泌受到大腦的調節，杏仁核、下丘腦、扣帶回、前額葉等組成的邊緣系統，被認為是大腦中的情緒中心，它們的協同作用負責情緒的產生、體驗、表達和調節。 在野外突然看到蛇，你會感到恐懼。在這極短的時間裏，首先是杏仁核接收到你看到或聽到的資訊，並且立即把它定義為危險等級，然後向下丘腦發送信號，下丘腦同時控制自主神經系統和垂體腺，自主神經系統快速啟動，激素的分泌驅使身體產生一系列生理變化，為逃跑或與它搏鬥做好準備。這種「應激反應」（Stress Response），由心理學家沃特．卡農命名為「戰鬥或逃跑反應」，使得我們快速應對威脅，大大提升生存機率。 現代生活中，我們在應對諸多壓力和應激源頭時也會產生應激反應。但需要注意，人和動物都不能長期處於這種應激狀態，如古人所說，「一鼓作氣，再而衰，三而竭」。長期處於慢性應激中，「應激激素」持續的分泌會損害血管、免疫系統等，導致健康問題，也可能會身心失調。 調整消極思維 建和諧人際關係 儘管情緒並不能像房間照明一樣隨意開關，但我們也不會只能任由情緒擺布，而是可以更積極地生活。例如自我覺察，有意識地調整消極的認知和思維方式，正確地認識失敗，視之為調整和進步的機會，而不要輕易否定自己，認為自己什麼都不行。了解自己的個人優勢和獨特品質，清楚地明白自己可以為他人貢獻；建立和諧的支援性人際關係網路，多與家人、朋友和身邊的人交流自己的想法，結交可以分享感受、煩惱的密友。當感覺自己的情緒快要失控，離開使你不快的環境，或者轉換另一角度思考，又或者設想未來，讓自己看到問題得以解決的前景。允許自己感受和表達自己的情緒，堅持有規律的作息及飲食時間，常做運動維持健康，放鬆精神，培養自己的興趣，就能在一定程度上調控自己的情緒。 雖然情緒可以調節，但我們還是無可避免地會受到憂鬱情緒的侵襲。憂鬱常被形容為「心理感冒」，每個人在一生中或多或少都會經歷過。如果在兩周內出現至少5個「心理感冒」徵狀（見圖1），並且情况較以往有顯著變差，其中至少有一項是心境抑鬱、喪失興趣或愉快感（不包括那些能夠明確歸因於其他軀體疾病的徵狀），則提示可能患上了抑鬱症。 結語：希望大家都能多加正確地了解腦健康、情緒的神經機制，好好學習情緒管理，預防和盡早發現自己和身邊人的「心理感冒」，及時尋求專業幫忙。以積極的態度面對每天的生活，為自己和身邊人營造一個良好的心理生活環境！ ■「心理感冒」九大徵狀 如在兩周內出現至少5個徵狀，情况變差，其中至少有一項是心境抑鬱、喪失興趣或愉快感，則提示可能患上了抑鬱症。 1. 每天幾乎大部分時間都心境抑鬱（主觀報告或他人觀察） 2. 每天幾乎大部分時間對於所有或幾乎所有的活動興趣或樂趣都明顯減少（主觀報告或他人觀察） 3. 在未有節食的情况下，體重明顯減輕或增加，或幾乎每天都有食慾減退或增加 4. 幾乎每天都失眠或睡眠過多 5. 幾乎每天都精神運動性激越或遲滯（由他人觀察所見，而不僅是主觀體驗到的坐立不安或遲鈍） 6. 幾乎每天都疲勞或精力不足 7. 幾乎每天感到自己毫無價值，或過分的、不恰當的內疚感（可達到妄想程度，同時並不僅是因為患病而自責或內疚） 8. 幾乎每天都存在思考能力或集中注意力減退或猶豫不決（主觀報告或他人觀察） 9. 反覆出現死亡的想法（而不僅是恐懼死亡），反覆出現沒有特定計劃的自殺意念，或有某種自殺企圖，或有實施自殺的某種特定計劃 文：李湄珍教授（香港大學腦與認知科學國家重點實驗室／腦神經心理學實驗室）、齊迪（香港大學心理學系博士生） 編輯：梁小玲 電郵：[email protected] 專題系列文章

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【明報專訊】媽媽投訴說：婷婷升上小一後，變成了另一個人，做功課馬虎不專心，常常發脾氣。 婷婷投訴說：媽媽變了，十分掛念以前那個溫柔和疼愛我的媽媽。 爸爸無奈說：無法令太太與女兒好好相處，自己好像什麼也幫不上。 這一家三口，都成為輸家。 ■個案 媽媽勸做功課 女兒尖叫嚎哭 「婷婷：在學校是個乖巧的小女孩，但回到家中，卻變成了另一個人。」這是媽媽對婷婷的描述。 過去的兩個月，媽媽每天都帶着既緊張又擔心的心情，到校車站接婷婷放學，心裏想着：不知道婷婷今天的心情又會怎樣呢？原來婷婷自從升上小一後，以往天真活潑、無憂無慮的笑臉漸漸消失了，取而代之，是那種反覆無常、近乎失控的極端情緒。 每逢做功課，都是她大發脾氣的時刻。每天放學後回到家中，媽媽都會先讓婷婷吃些茶點，休息一下才開始做功課。但是婷婷總是希望將那半個小時的休息時間一直延長下去，所以每當媽媽叫她做功課的時候，她的脾氣就來了，要不就是借故離開座位，要不就是不停地說做功課很悶，又或抱怨遊戲時間太少…… 女：媽媽你變了 最初，媽媽還可以容忍，好言相勸，哄着婷婷做功課；但擾攘久了，媽媽的容忍度也到了頂峰，大罵婷婷不聽話，做功課不專心、態度馬虎、不努力盡學生本分還諸多藉口……那邊廂，婷婷在媽媽的連珠炮發下也失控地尖叫嚎哭，控訴媽媽每天催逼她做功課，抄寫功課又要求字體必須整齊端正，否則就要擦去重做，做完功課後又要經常做練習、溫習詞語、準備默書，根本沒有玩耍的時間。她一邊哭，一邊說：「媽媽你變了，不再像以前那麼溫柔，經常大聲責罵我，你不愛我了！」 看到這個場面，就連爸爸也感到十分無奈，有時見婷婷太無理太失控，也忍不住罵她幾句；但有時又見太太罵女兒罵得太兇，就出面勸阻，結果「大戰更加升溫」，一家人都成為輸家。 爸爸逃避「戰場」 漸漸地，家中少了歡樂的氣氛，多了對抗的局面。兩母女緊張的關係，除了發生在學習方面外，就連其他日常瑣事，有時也變成了爭拗點。媽媽覺得很委屈，一心只想盡教養孩子的責任，但女兒不配合，丈夫又怪責她，覺得很無助。婷婷的情緒也變得不穩定，有時因為很小的事就暴躁起來，晚上又經常發噩夢；有時又整天纏着媽媽，希望得到她多一點的關心。但是媽媽始終無法忍受婷婷散漫的學習態度和反覆的情緒變化，對於管教婷婷實在束手無策。爸爸對着兩個女性，也不知如何是好，索性逃之夭夭，放工後盡量延遲返回「戰場」，希望盡量得到一點寧靜。 結果我的辦公室就出現了三個很無奈的人：媽媽覺得自己很失敗，自己一番心思照顧孩子，現在就每天跟孩子交戰；爸爸覺得很無奈，無法令太太與女兒好好相處，自己好像什麼也幫不上手；婷婷對我說她很傷心，說媽媽變了，十分掛念以前那個溫柔和疼愛她的媽媽。 ■過分保護 適得其反 對於首次有子女升讀小學的家長，他們一般都明白孩子正進入人生另一個階段。有些父母除了希望子女開心學習之外，亦十分擔心他們無法跟隨學習進度而感到挫敗，甚至失去競爭力，所以不自覺地多番催促孩子，希望他們「做到又要做好」，養成一個良好的學習態度，甚至要有好成績，才不會被其他孩子比下去。其實，這些家長也是擔心自己的孩子，會因為學習進度和成績不如人而感到不快樂。 屢勸不改 放手讓孩子承擔後果 有時父母的過分保護，過分地以「孩子的開心」作為孩子人生唯一的成長養分，反而適得其反。特別是對於那些需要較長時間適應新環境，但卻很有主見的孩子，家長愈是催逼，他們愈是反抗，最終就像婷婷和媽媽那樣兩敗俱傷，毫無益處。所以，如果家長經過耐心的勸告和指導，孩子仍然不肯配合，家長便要放手，讓孩子去承擔後果。例如屢勸孩子也不肯做功課，那麼就讓孩子獨自面對不做功課的後果，例如被老師責罵、重做和留堂完成。希望他們藉着教訓，學習面對因自己的選擇而帶來的痛苦。這樣總好過跟孩子硬碰，既傷害親子感情，孩子又無法學習負責任的道理。說到底，家長的出發點都是為了保護孩子，希望減少他們的痛苦，但是，適當地面對痛苦，是孩子學習提升抗逆力的重要經驗。 誠然，家長面對孩子每一個成長轉捩點，難免有時會感到「教養迷失」或「管教無助」。家長應該首先明白孩子的性格和自己的期望，在教養方面須加以調校。如果孩子是那種需要多一點時間適應新環境的類型，父母就要按照他們的成長進度，予以適當的引導，並要衡量孩子的承載力，才能作出合理的期望。 學習要求避免過高 像婷婷般的小一生，對學習的概念可能仍然停留在輕鬆玩樂的心態，那麼家長在小一階段中可用輕鬆的手法對待做功課這項「活動」，例如在功課時段引入輕鬆的「學習遊戲」，將做功課變成一個快樂的學習時段，培養孩子對學習的動力。此外，避免過高的學習要求，例如對字體整潔有過高標準，或對做功課效率諸多要求和挑剔，令孩子對做功課形成一個先入為主的厭惡感。 初升小一的孩子，無論在學習環境、學習模式和社交等方面都需要時間適應，有一定的壓力，情緒難免會有起伏。他們都希望家長明白多於指摘，接納多於批評。多聆聽，分擔他們對學習上的困難；多接納，理解他們在學習上仍然處於摸索的階段。 教養方式 切合孩子性格 一切從關係開始。良好的親子關係，是化解一切矛盾、分歧和爭拗的基礎。平日與孩子要多說笑、多玩耍、多親子活動時間。父母子女之間融洽相處，子女更能接納和服從父母的教導和規則。父母也更有能力反思自己教養的方式是否切合孩子的性格，並在子女不同的成長階段中調節管教模式，配合孩子的成長步伐。 文：陳穎儀（臨牀心理學家） 編輯：蔡曉彤 電郵：[email protected]

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